张悦
转眼间,我走上教师岗位已经一个学期了,这中间有忧愁有欢笑,但更多的是收获。从开始的手忙脚乱到现在走上正轨,这是一个成长过程,有孩子的成长,也有我的成长。
回想第一次走进教室,心情既激动又紧张,满满一教室的孩子,而且是刚从幼儿园毕业的孩子,一个个不知所措的小脑袋,只比课桌高出一点点。还未真正开始,一种“无从下手”的感觉已油然而生。但我心中明白,无论如何要克服这一关。
低年级孩子的注意力、理解能力、表达能力还不强,这意味着我的教学工作不会像高年级教师那样顺利,但我已经做好了充分的心理准备。然而,总有一些孩子不论我怎样强调仍不知道做什么。我很快就发现了“安静”的小涛。
小涛上课时总是沉浸在自己的小世界里不愿多说话,每天上课或是呆呆地看着黑板,或是低头做自己的事情,不知学习为何物,对于每天在学校应该做什么也不清楚,所以学习成绩一直不好。
第一次发现小涛不在状态时,我敲敲桌子提醒他认真听讲,然而他也只是以一种坐得更端正的状态继续神游。还有一次小涛没完成课堂任务,我利用课余时间喊他到我旁边做作业,他始终拿着铅笔一动不动,只是低着头掉眼泪。
我意识到小涛可能有些害怕,便安慰他,老师只是想把讲过的东西告诉你,让你变得更好。听到这些,尽管小涛的眼泪止住了,但手中的笔还是一动不动。由于我还有课,便让小涛回座位,心里想着一定再与他谈一谈。
当天放学后,我向家长反馈孩子的情况,家长告诉我,由于工作较忙,孩子上幼儿园很早,后来又因为爷爷身体出现问题,大人在医院的时间比较多,每天总是天不亮就把孩子送到幼儿园。这或许是孩子不愿与人沟通的原因吧。
接下来的一段时间,我经常找机会与小涛交流,比如课后让他帮我收拾讲桌,他很乐意做这件事,我也会趁机夸他收拾得整齐。几次交流后,我尝试在他收拾讲桌时多聊几句,说老师很喜欢他,最近上课听讲越来越认真。再后来,我跟他聊课上学习的内容,大部分他都记得。这时我就会摸摸他的小脑袋夸夸他,他很害羞,但看得出来很开心。
在后续与家长的沟通中,家长表示这种鼓励很适合孩子,并且说孩子在家中的表现有了进步。听家长如此说,我很欣慰。
步入教师岗位前,我理解的教育是“教师和一群孩子”,而现在我认为“教师和每个孩子”才是教育的真谛。每个孩子都是独立的学习者,拥有独立的思想和学习系统,但他们又是非独立的,需要为人师的我们顺势引导。由此来看,教师促成了孩子的成长进步,同时形形色色的孩子又让教师不断更新教育理念——学生促进了我们的成长。是教育这个媒介,让师生可以相伴相成。
稿件来源: 枞阳在线
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编辑: 蒋骁飞
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